这里有贯穿百年的篮球传统，有全国闻名的金牌球市：诸暨揭幕浙BA，当仁不让
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这两天，中考、高考的“盲盒”陆续打开，每年此时，总是几家欢乐几家愁。今年，依旧有不少考生感叹被文科“背刺(bèicì)”，尤其语文科目，有同学感觉比(bǐ)自己预估分数低了(le)很多。
每年中考，数学满分的(de)不少见，但语文满分的几乎不存在；高考(gāokǎo)同样，数学再难，140分以上会有(yǒu)一大批，但语文140分以上总是凤毛麟角，甚至130分以上都堪称“强者”。
很多初中、高中老师都感叹，语文这门学科，是(shì)尖子生们比拼的(de)战场，尤其高考，甚至决定了顶级学霸的上限。
“得(dé)语文者得天下(tiānxià)”，这句话越来越被学生和家长认可，大家都很关心，语文应该怎么学？
前几天，杭州高级中学贡院校区的(de)杨同学，以“一个杭高学子的语文(yǔwén)思维训练与人文情怀”为主题，洋洋洒洒3000字，分享了语文学习的经验心得。今年高考，杨同学总分692分，全省356名(míng)，最亮眼的是他的语文成绩(chéngjì)140分。
这篇文章，好几位语文(yǔwén)老师读过后，都推荐(tuījiàn)学生学习——写得蛮好，而且满满都是干货。
以下杨同学(yángtóngxué)的分享全文
（由微信公众号“通俗(tōngsú)历史课”授权转载）
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灯火(dēnghuǒ)相传：一个杭高学子的语文思维训练与人文情怀
感谢所有陪伴过我(wǒ)的(de)老师，也感谢杭高深厚的人文(rénwén)底蕴成为我扎根的土壤。特别感谢廖洁老师，毫不夸张地说，因为她，因为她的兢兢业业与灯火相伴，我才逐渐明白，学语文到底在学什么——
我觉得(juéde)学语文最重要的是思维(sīwéi)方式(fāngshì)和文字敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。我个人觉得，许多人可能没有关注思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为(wùrènwèi)语文是玄学。
这种逻辑思维在客观题上体现为“学理性错误”：或是对术语的错误使用（“比喻”还是“借代”，“使用典故”不会(búhuì)“通俗易懂体现了……”），或是对内容的完全曲解，而不会把错误点设置(shèzhì)在细微的感知或套话(tàohuà)上。一定要站在命题者的角度思考问题：如果选项(xuǎnxiàng)这么出(chū)，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的几百万考生(kǎoshēng)(kǎoshēng)解释清楚理由。同时，从命题逻辑(mìngtíluójí)思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件(shìjiàn)之间的关系，因此考生就需要特别关注。
而这种逻辑思维，在(zài)主观题上则体现为：“题干自足！”所以不管是主观题还是作文，“审题—答案”的(de)思维建构是最核心的。如2024年全国甲卷，文学类文本阅读中有一题问：随笔(suíbǐ)中最后一段跳到……的见闻有什么作用？一般小说或(huò)散文文体的题干中不会给出(gěichū)“小说”或“散文”，但这里特别(tèbié)点出“随笔”，所以答案有一点就是体现了随笔灵活的特点。
除了“题干自足”，还有“文本自足”！所有选入试卷的(de)(de)文本内容都(dōu)是经过命题者筛选的，没有删去则说明留下来有其用意。比如今年文学类文本阅读最后一(yī)题，材料二就是在讲老舍(lǎoshě)的经历和创作，暗示文学作品创作与老舍本人的联系，故答案中有“《鼓书艺人》的创作源自作者(zuòzhě)抗战时期的亲身经历”等。考生要特别注意文本与文本、文本与评价之间的联系，以及背后的“佐证性思维”。如果a文本佐证b文本，就需要对a文本的层次进行(jìnxíng)划分，对应到b文本，这也(yě)是试卷中经常考查的一类题型。
基于试卷“题干自足”和“文本自足”的(de)特性，考生在平时(píngshí)复习中，应抓住最核心的模型(móxíng)（比如：小说中叙述(xùshù)特点模型，小说五循环作用模型，语言赏析模型……）。“题干自足”，则要根据题目的明示或(huò)暗示选择合适的模型。如2023年全国新课标二卷，有一题问：这一“叙述特点”有什么“作用”？那么首先要考虑的是小说中的“叙述”模型，再(zài)考虑小说中“作用”五循环模型。
当然，“文本自足”意味着(yìwèizhe)一切都要从文本出发，尤其在当下“依文(yīwén)设题(shètí)”的(de)(de)背景下，对(duì)文本的“变异(biànyì)之处”的关注与敏感度是答题能一举命中(mìngzhòng)答案的基础，是灵活运用各类(gèlèi)模型的前提。所谓“变异之处”，就是指与其他文本不同的地方，如2023年全国新课标二卷《社戏》一文前面对无关社戏本身的时局交代，是为最后一题“担忧例外出现”这一点答案做铺垫。高考反(fǎn)套路化的新式题目，就是想引导我们对文本本身的重视和细读品味，这个文学作品阅读的功夫在课外，杭高语文备课组有自编的《各有意味的短篇小说们》（中国卷）（外国卷），共选编100篇中外经典短篇小说，是我们珍贵的精神食粮。
当然，关注每一个文本“变异之处(chù)”的(de)同时，还要抓住一类(yīlèi)文本的共性(gòngxìng)，这也是教考衔接的核心点。比如2024年全国新课标一卷，《放牛(fàngniú)记》作为回忆性散文，它与(yǔ)教材中的小说《大卫·科波菲尔》，都具有经历性视角与回忆性视角的双重交织的特点，而这个特点，在第8、9题都有考查。学习课文和后期回顾错题的时候，都应该注重这种共性。
这种逻辑思维体现在作文上，则(zé)是从(shìcóng)题目引出思考方向和核心辩证点的思路(sīlù)过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句内句间关系”。这与文学类文本阅读中，分析句子的内涵，在思路上是一样的。要关注作文的类型，或是勾连关系（比如2024年全国新课标一卷，勾连“用科技快速得到答案”和“问题变多还是变少”）或是发散型的，或是题干本身有(yǒu)自己的层次性（比如今年作文的三句话，就(jiù)有明显的层次，可以先分别分析，再(zài)找到升华(shēnghuá)点、辩证点）。
另外，注重作文的时代背景，只有(yǒu)关注时代的作文，才能充分体现国家“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们(wǒmen)、青年(qīngnián)）“在场”，要谈自己在当下时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度(tàidù)。
下面，关于作文，有(yǒu)几点提醒：
一、思辨性、全面性。只写一个维度只能有深度，只有多个角度互相参证才能体现(tǐxiàn)思辨性，展现考生思维的(de)全面性。
二、快速推进。如果内容足够辩证且深入，就不需要用(yòng)华丽的(de)辞藻和繁复的例子进行堆砌，只需要在(zài)思路上把它说清楚，同时保证语言的优美与晓畅即可。
三、警惕逻辑自证与(yǔ)过多的哲理论述，特别(tèbié)是对一些哲学素养好的考生。因为阅卷老师在短时间内无法深入你的逻辑体系，可能反而认为你含糊其辞而打低分。全面，清晰，有亮点，就足以赢得(yíngde)高分。
一、不间断修改作文，我基本上(jīběnshàng)保持每天修改或写作文章的习惯，不要轻易放过(fàngguò)某一篇，当然也不要思路枯竭而硬改。
二、吸纳别人作文中的亮点，总结这篇作文可以的几个思考方向，借鉴别人的文章有时可以防止自己思路枯竭。杭高有(hánggāoyǒu)自编的《四进的灯火(dēnghuǒ)·高分作文及素材选集》，是我经常(jīngcháng)翻看的案头书。
三、提纲训练，保证自己(zìjǐ)在(zài)短时间内快速打开思路，想到(xiǎngdào)尽可能全面的内容，我自己在考前最后一段时间，坚持每天一篇，不会花太长时间，却能保证思维的活跃度。
学语言不能学死，不可仅仅死记硬背各种模型，而(ér)(ér)要(yào)保证思维的灵活。廖老师经常说的一句话是“要真正理解”，也就是能够自己用“因为所以”逻辑(luójí)自洽的语言，将(jiāng)任何内容表述清楚，任何模块都一样。渐渐地，我们会越来越(yuèláiyuè)接近语文学科的底层(dǐcéng)逻辑。比如第三人称的特点是客观，而高考题《呼兰河传》中(zhōng)选择用“祖父”，而不用“他”，是因为“他”是第三人称，客观就有距离感，相对冷漠，而“祖父”更有感情温度。又比如第二人称的特点是亲切，所以语用题里如果加一个“你们看”就能与读者产生互动，更加亲切自然。
一个人(rén)语文素养和功底，主要体现(tǐxiàn)在(zài)对底层逻辑在具体情境中的感知和运用上。我认为底层逻辑本身就是语文的核心。内容上的逻辑根植于(yú)(yú)人性本身，语文是“人学”；而形式表达效果的逻辑，正如李泽厚在《美的历程》中所说，源自于人类长期进化中对于形式的合规律性的感知积累。
除了(chúle)以上内容，还有几点提醒：
一(yī)、注意书写，没有人有义务从你邋遢的外表中看见你美丽的实质。
二(èr)、及时回顾错题(cuòtí)，特别是高三(gāosān)最后整理阶段，可以结合教材，比如白描的经典案例就是祥林嫂的外貌，而这可能在模拟卷中出现过多次。
三、重视每一次考试的反思，所有自己漏写、多写的点都要弄清楚，可以请老师(lǎoshī)帮助，当然最核心的还是老师的上课(shàngkè)内容。
四、注重积累，细水长流，语文(yǔwén)从来不是(shì)一蹴而就的学科，它不会对没有耐心的人展开自己的美丽。
五(wǔ)、如果可以的话，请注重语文兴趣的培养。
最后，请允许我抒一下(yīxià)情：
回首初进杭高，我(wǒ)连议论文都不会写。许许多多的落寞打湿心头，我转身离开，遁入(dùnrù)安宁，再读，再写。去年暑假，我翻阅着历年语文高分同学(tóngxué)的经验分享，看见他们(tāmen)的迷茫与(yǔ)出路，我想，有机会我也要帮助更多的人寻找方向。于是，在所有的失意中，我都想告诉明天的读者们，我如何在孤独的花坛旁(páng)，一遍遍朗诵“我们的脚步不必匆忙，但要坚定”，如何一步一步，在师友(shīyǒu)帮助下，走向那千山(qiānshān)阅尽后的万里星辰。而今天，已是过去的明天，我终于在杭高的四进点亮一盏灯火，为所有未来(wèilái)的学子们送上我最真挚的祝福。明天，将是你们的辉煌！
高考(gāokǎo)语文140分学霸
杭高贡院校区的李海青(lǐhǎiqīng)老师，在自己的微信公众号上发布了杨同学语文(yǔwén)学习的经验和心得，这篇文章(piānwénzhāng)目前阅读量接近3万，评论点赞的读者不少，很多人看完后都留言：受益匪浅。
杨同学是杭高贡院2025届(jiè)13班的文艺委员、英语课代表，高考选考科目(kēmù)为物化生，总分(fēn)692分，全省356名，关键语文140分。
杨同学(yángtóngxué)的分享，讲述了学语文到底在学什么、该怎么学。
在杨同学看来，学语文最重要的是思维方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者(zhě)思维。“我个人觉得，许多人可能(kěnéng)没有关注思维方式本身，而(ér)仅仅关注文本的不同，所以(suǒyǐ)误认为语文是玄学。”
他建议同学们一定要(yào)站在命题者的角度思考问题：
如果选项(xuǎnxiàng)这么(zhème)出，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的(de)几百万考生解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读(yuèdú)能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系，因此(yīncǐ)考生就需要特别关注。
杨同学还提到(tídào)了题干自足(zìzú)和文本自足。不管是主观题还是作文，“审题—答案”的(de)思维建构是最核心的。“文本自足”意味着一切都要从文本出发。
在作文上，是从题目(tímù)引出思考方向和核心辩证点的(de)思路过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句内句间关系”。注重作文的时代背景，充分体现国家(guójiā)“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要(yào)“我”（我们(wǒmen)、青年）“在场”，要谈自己在当下时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度。
大考中为什么语文(yǔwén)“翻车”多？
今年中考，高分考生不少，有家长感叹：“620+遍地开花，630+也(yě)不在少数(bùzàishǎoshù)，甚至还有多位640+的‘学神’闪现。”
鹿姐姐翻看了好多位高分选手的成绩单，要想(xiǎng)在中考脱颖而出，不能有(yǒu)短板。杭州有考生只扣了7分，还有学校晒出的高分选手，数学(shùxué)都(dōu)是满分，也有不少考生表示，中考语文考出了自己的最高分，117分、116分、115分的考生挺多。
对于另(lìng)一批考生来说，当下就有点煎熬。
有同学(tóngxué)晒出中考成绩单：科学160分、社会99分、数学和英语都是116分，光看(guāngkàn)这几门，妥妥的尖子选手，但一门语文(yǔwén)105分，一下子拉低了(le)总分。考生感叹，语文“大翻车”，能否被心仪的高中录取也成了未知数。
还有考生(kǎoshēng)说，自己平时语文(yǔwén)差不多105，中考却只有99分，低于自己的估分。
其实每年中、高考中，很多家长和(hé)考生会觉得语文带有一点(yìdiǎn)“玄学”，平时高分的考低了(le)，平时低分的考高了，或者与自己估分存在差异。这一现象在数学等学科上，相对比较少。
“数学的答案有(yǒu)明确性(míngquèxìng)和唯一性，但(dàn)语文的答案更多是主观回答，存在多样性，没有绝对的标准答案。”有语文老师直言，语文侧重阅读(yuèdú)，而且这几年跨学科阅读、综合性阅读的内容(nèiróng)在增加，“平时我们说‘一千个读者有一千个哈姆雷特’，但考试更要求考生‘只有一个哈姆雷特’，就要求准确理解(lǐjiě)文本，但凡理解出现一点偏差，就会失分。”
这位老师坦言，考试中确实可以发现，语文素养好(hǎo)的(de)学生，不一定每次都考得好，“但考得好的学生，语文素养一定是好的。”
语文(yǔwén)决定了顶级学霸的上限？
今年高考，有杭城优高统计，试题难度加大、全省语文均分(jūnfēn)、高分都有所下降，年级均分105.8分，这成绩还(hái)算不错。还有重高老师说(shuō)，今年高考语文高分段很少，“能上125分就是绝对高分了。”
采访中，不少老师感叹，语文决定了(le)顶级学霸的上限。这句话(huà)该如何理解？
“对(duì)(duì)最头部、拔尖的学生来讲，语文就是最拉分的；对中部学生来说，提高(tígāo)数学、英语的成绩或许更容易也更重要。英语提升到(dào)130分，比语文提升到120分可能更容易操作(cāozuò)实现。”有重高老师分析，对于答案存在唯一性的数学等学科来说，高水平学生更容易做到完美；英语大部分选择题，剩下的主观题如单词语法填空、改错和书面(shūmiàn)表达等，寻找(xúnzhǎo)套路打磨出高分(gāofēn)也不是太难。而语文到了提升阶段，容易遇到(yùdào)瓶颈，需要日常大量的阅读积累、时间投入，“每天都要读、写，想要日复一日的坚持，本身就很难，另外也要看临场的理解和发挥。”
还有重高的(de)语文老师分析，像六门选考(xuǎnkǎo)科目和英语，高考可以考两次，选取一个最高分，分差能相对缩小，“尤其选考科目采用(cǎiyòng)赋分制，高分学生的分差可能就5分之内，少的就一两分，而语文、数学(shùxué)150分的卷子，实打实的卷面分，一下子就拉开差距了。”
而针对头部学生，数学一般都比较优秀，语文(yǔwén)拉分就显得更重要。
“语文达到及格线以上相对容易，但想要冲高分(gāofēn)很难。像高考语文主观题占(zhàn)比很大，选择题只有(zhǐyǒu)27~30分，60分作文题，剩下基本都(dōu)是主观题。”一个主观大题，即便回答符合答题要求(yāoqiú)，阅卷(yuèjuàn)时还要考量语言表述等方方面面，“每题只扣一两分已经很强了，但累计起来也扣了不少。再加上60分的作文，50分以上都不算多见的，扣个10分很正常，所以高分更是难上加难。”
语文(yǔwén)强者还有这些共性
关于语文(yǔwén)高分(gāofēn)选手，温岭市教育发展研究院高中语文首席导师郑伟荣老师，去年就曾在自己的公众号“郑伟荣工作室”中，邀请高考语文130分以上的考生，来谈谈语文应考心得和学习(xuéxí)分享。
郑伟荣老师公众(gōngzhòng)号上的学习分享
今年，郑老师继续邀请语文120+各分数段的高分学子，从(cóng)文言文(wényánwén)的字词积累到作文的构思创作，从阅读技巧到日常学习(xuéxí)规划，乃至高考心态调整等等，分享他们的独家心得。
温岭中学梁同学，今年语文(yǔwén)124分。梁同学也提到，语文的学习不同于数理化，学习了，会(huì)了就是会了；即使努力学习语文，短期内的成绩仍然可能不理想。“但是，以学长漫长的学习经历(jīnglì)来看，你的努力是不会辜负你的。不能因为短期内的结果否认过程的意义。”在(zài)平时(píngshí)的语文学习中，他建议最好找到学习的乐趣。高三时，他和几个(jǐgè)同学拉了一个(yígè)只有郑老师的群，在群里分享作文的素材和自己的习作。“当时就记了很多页黑塞、康德、蒙田、尼采、勒庞的名言(míngyán)（当然，借机看了很多课外书啦），也写了好几篇上海卷作文题(zuòwéntí)。一段时间过后，发现自己的作文中名言顺手拈来。”
郑老师长期在高中语文教研(jiàoyán)一线，她(tā)也总结了语文高分学生的一些共性。
首先(shǒuxiān)，保持长期阅读。阅读能力强的(de)学生，理解能力和表达能力才比较强。没有大量阅读储备，想要高分是很难的。
第二，保持良好的(de)学习习惯，包括扎实背诵、书写(shūxiě)习惯、答题习惯等等。
第三，日积月累，坚持学习并做到(zuòdào)极致。
郑老师提到，高考有很多必背科目，涉及6分左右的背诵分，要做到零失分，就需要学生反复背诵，强化记忆(jìyì)；好的书写习惯，能给阅卷老师留下(liúxià)好印象；主观题答题，好的分点作答习惯，能让答案层次(céngcì)清晰，阅卷老师一目了然……这些对取得(qǔde)高分都是有帮助的。
日常中，郑老师会给学生提供(tígōng)作文训练，一周随笔，让(ràng)学生能够自由表达，一周大作文，在限定素材下进行框定(kuāngdìng)训练，雷打不动的坚持，双管齐下提升学生的写作水平。
另外，郑老师还提到依文设题和追本溯源。对(duì)不同文体的(de)阅读方法，要做到系统掌握，并且能灵活运用(línghuóyùnyòng)各类模型，有的放矢；追本溯源是强调基础，高考题目再灵活，也是万变不离其宗，熟练掌握(shúliànzhǎngwò)最根本的知识，才能自如应对。
这两天，中考、高考的“盲盒”陆续打开，每年此时，总是几家欢乐几家愁。今年，依旧有不少考生感叹被文科“背刺(bèicì)”，尤其语文科目，有同学感觉比(bǐ)自己预估分数低了(le)很多。
每年中考，数学满分的(de)不少见，但语文满分的几乎不存在；高考(gāokǎo)同样，数学再难，140分以上会有(yǒu)一大批，但语文140分以上总是凤毛麟角，甚至130分以上都堪称“强者”。
很多初中、高中老师都感叹，语文这门学科，是(shì)尖子生们比拼的(de)战场，尤其高考，甚至决定了顶级学霸的上限。
“得(dé)语文者得天下(tiānxià)”，这句话越来越被学生和家长认可，大家都很关心，语文应该怎么学？
前几天，杭州高级中学贡院校区的(de)杨同学，以“一个杭高学子的语文(yǔwén)思维训练与人文情怀”为主题，洋洋洒洒3000字，分享了语文学习的经验心得。今年高考，杨同学总分692分，全省356名(míng)，最亮眼的是他的语文成绩(chéngjì)140分。
这篇文章，好几位语文(yǔwén)老师读过后，都推荐(tuījiàn)学生学习——写得蛮好，而且满满都是干货。
以下杨同学(yángtóngxué)的分享全文
（由微信公众号“通俗(tōngsú)历史课”授权转载）
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灯火(dēnghuǒ)相传：一个杭高学子的语文思维训练与人文情怀
感谢所有陪伴过我(wǒ)的(de)老师，也感谢杭高深厚的人文(rénwén)底蕴成为我扎根的土壤。特别感谢廖洁老师，毫不夸张地说，因为她，因为她的兢兢业业与灯火相伴，我才逐渐明白，学语文到底在学什么——
我觉得(juéde)学语文最重要的是思维(sīwéi)方式(fāngshì)和文字敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。我个人觉得，许多人可能没有关注思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为(wùrènwèi)语文是玄学。
这种逻辑思维在客观题上体现为“学理性错误”：或是对术语的错误使用（“比喻”还是“借代”，“使用典故”不会(búhuì)“通俗易懂体现了……”），或是对内容的完全曲解，而不会把错误点设置(shèzhì)在细微的感知或套话(tàohuà)上。一定要站在命题者的角度思考问题：如果选项(xuǎnxiàng)这么出(chū)，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的几百万考生(kǎoshēng)(kǎoshēng)解释清楚理由。同时，从命题逻辑(mìngtíluójí)思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件(shìjiàn)之间的关系，因此考生就需要特别关注。
而这种逻辑思维，在(zài)主观题上则体现为：“题干自足！”所以不管是主观题还是作文，“审题—答案”的(de)思维建构是最核心的。如2024年全国甲卷，文学类文本阅读中有一题问：随笔(suíbǐ)中最后一段跳到……的见闻有什么作用？一般小说或(huò)散文文体的题干中不会给出(gěichū)“小说”或“散文”，但这里特别(tèbié)点出“随笔”，所以答案有一点就是体现了随笔灵活的特点。
除了“题干自足”，还有“文本自足”！所有选入试卷的(de)(de)文本内容都(dōu)是经过命题者筛选的，没有删去则说明留下来有其用意。比如今年文学类文本阅读最后一(yī)题，材料二就是在讲老舍(lǎoshě)的经历和创作，暗示文学作品创作与老舍本人的联系，故答案中有“《鼓书艺人》的创作源自作者(zuòzhě)抗战时期的亲身经历”等。考生要特别注意文本与文本、文本与评价之间的联系，以及背后的“佐证性思维”。如果a文本佐证b文本，就需要对a文本的层次进行(jìnxíng)划分，对应到b文本，这也(yě)是试卷中经常考查的一类题型。
基于试卷“题干自足”和“文本自足”的(de)特性，考生在平时(píngshí)复习中，应抓住最核心的模型(móxíng)（比如：小说中叙述(xùshù)特点模型，小说五循环作用模型，语言赏析模型……）。“题干自足”，则要根据题目的明示或(huò)暗示选择合适的模型。如2023年全国新课标二卷，有一题问：这一“叙述特点”有什么“作用”？那么首先要考虑的是小说中的“叙述”模型，再(zài)考虑小说中“作用”五循环模型。
当然，“文本自足”意味着(yìwèizhe)一切都要从文本出发，尤其在当下“依文(yīwén)设题(shètí)”的(de)(de)背景下，对(duì)文本的“变异(biànyì)之处”的关注与敏感度是答题能一举命中(mìngzhòng)答案的基础，是灵活运用各类(gèlèi)模型的前提。所谓“变异之处”，就是指与其他文本不同的地方，如2023年全国新课标二卷《社戏》一文前面对无关社戏本身的时局交代，是为最后一题“担忧例外出现”这一点答案做铺垫。高考反(fǎn)套路化的新式题目，就是想引导我们对文本本身的重视和细读品味，这个文学作品阅读的功夫在课外，杭高语文备课组有自编的《各有意味的短篇小说们》（中国卷）（外国卷），共选编100篇中外经典短篇小说，是我们珍贵的精神食粮。
当然，关注每一个文本“变异之处(chù)”的(de)同时，还要抓住一类(yīlèi)文本的共性(gòngxìng)，这也是教考衔接的核心点。比如2024年全国新课标一卷，《放牛(fàngniú)记》作为回忆性散文，它与(yǔ)教材中的小说《大卫·科波菲尔》，都具有经历性视角与回忆性视角的双重交织的特点，而这个特点，在第8、9题都有考查。学习课文和后期回顾错题的时候，都应该注重这种共性。
这种逻辑思维体现在作文上，则(zé)是从(shìcóng)题目引出思考方向和核心辩证点的思路(sīlù)过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句内句间关系”。这与文学类文本阅读中，分析句子的内涵，在思路上是一样的。要关注作文的类型，或是勾连关系（比如2024年全国新课标一卷，勾连“用科技快速得到答案”和“问题变多还是变少”）或是发散型的，或是题干本身有(yǒu)自己的层次性（比如今年作文的三句话，就(jiù)有明显的层次，可以先分别分析，再(zài)找到升华(shēnghuá)点、辩证点）。
另外，注重作文的时代背景，只有(yǒu)关注时代的作文，才能充分体现国家“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们(wǒmen)、青年(qīngnián)）“在场”，要谈自己在当下时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度(tàidù)。
下面，关于作文，有(yǒu)几点提醒：
一、思辨性、全面性。只写一个维度只能有深度，只有多个角度互相参证才能体现(tǐxiàn)思辨性，展现考生思维的(de)全面性。
二、快速推进。如果内容足够辩证且深入，就不需要用(yòng)华丽的(de)辞藻和繁复的例子进行堆砌，只需要在(zài)思路上把它说清楚，同时保证语言的优美与晓畅即可。
三、警惕逻辑自证与(yǔ)过多的哲理论述，特别(tèbié)是对一些哲学素养好的考生。因为阅卷老师在短时间内无法深入你的逻辑体系，可能反而认为你含糊其辞而打低分。全面，清晰，有亮点，就足以赢得(yíngde)高分。
一、不间断修改作文，我基本上(jīběnshàng)保持每天修改或写作文章的习惯，不要轻易放过(fàngguò)某一篇，当然也不要思路枯竭而硬改。
二、吸纳别人作文中的亮点，总结这篇作文可以的几个思考方向，借鉴别人的文章有时可以防止自己思路枯竭。杭高有(hánggāoyǒu)自编的《四进的灯火(dēnghuǒ)·高分作文及素材选集》，是我经常(jīngcháng)翻看的案头书。
三、提纲训练，保证自己(zìjǐ)在(zài)短时间内快速打开思路，想到(xiǎngdào)尽可能全面的内容，我自己在考前最后一段时间，坚持每天一篇，不会花太长时间，却能保证思维的活跃度。
学语言不能学死，不可仅仅死记硬背各种模型，而(ér)(ér)要(yào)保证思维的灵活。廖老师经常说的一句话是“要真正理解”，也就是能够自己用“因为所以”逻辑(luójí)自洽的语言，将(jiāng)任何内容表述清楚，任何模块都一样。渐渐地，我们会越来越(yuèláiyuè)接近语文学科的底层(dǐcéng)逻辑。比如第三人称的特点是客观，而高考题《呼兰河传》中(zhōng)选择用“祖父”，而不用“他”，是因为“他”是第三人称，客观就有距离感，相对冷漠，而“祖父”更有感情温度。又比如第二人称的特点是亲切，所以语用题里如果加一个“你们看”就能与读者产生互动，更加亲切自然。
一个人(rén)语文素养和功底，主要体现(tǐxiàn)在(zài)对底层逻辑在具体情境中的感知和运用上。我认为底层逻辑本身就是语文的核心。内容上的逻辑根植于(yú)(yú)人性本身，语文是“人学”；而形式表达效果的逻辑，正如李泽厚在《美的历程》中所说，源自于人类长期进化中对于形式的合规律性的感知积累。
除了(chúle)以上内容，还有几点提醒：
一(yī)、注意书写，没有人有义务从你邋遢的外表中看见你美丽的实质。
二(èr)、及时回顾错题(cuòtí)，特别是高三(gāosān)最后整理阶段，可以结合教材，比如白描的经典案例就是祥林嫂的外貌，而这可能在模拟卷中出现过多次。
三、重视每一次考试的反思，所有自己漏写、多写的点都要弄清楚，可以请老师(lǎoshī)帮助，当然最核心的还是老师的上课(shàngkè)内容。
四、注重积累，细水长流，语文(yǔwén)从来不是(shì)一蹴而就的学科，它不会对没有耐心的人展开自己的美丽。
五(wǔ)、如果可以的话，请注重语文兴趣的培养。
最后，请允许我抒一下(yīxià)情：
回首初进杭高，我(wǒ)连议论文都不会写。许许多多的落寞打湿心头，我转身离开，遁入(dùnrù)安宁，再读，再写。去年暑假，我翻阅着历年语文高分同学(tóngxué)的经验分享，看见他们(tāmen)的迷茫与(yǔ)出路，我想，有机会我也要帮助更多的人寻找方向。于是，在所有的失意中，我都想告诉明天的读者们，我如何在孤独的花坛旁(páng)，一遍遍朗诵“我们的脚步不必匆忙，但要坚定”，如何一步一步，在师友(shīyǒu)帮助下，走向那千山(qiānshān)阅尽后的万里星辰。而今天，已是过去的明天，我终于在杭高的四进点亮一盏灯火，为所有未来(wèilái)的学子们送上我最真挚的祝福。明天，将是你们的辉煌！
高考(gāokǎo)语文140分学霸
杭高贡院校区的李海青(lǐhǎiqīng)老师，在自己的微信公众号上发布了杨同学语文(yǔwén)学习的经验和心得，这篇文章(piānwénzhāng)目前阅读量接近3万，评论点赞的读者不少，很多人看完后都留言：受益匪浅。
杨同学是杭高贡院2025届(jiè)13班的文艺委员、英语课代表，高考选考科目(kēmù)为物化生，总分(fēn)692分，全省356名，关键语文140分。
杨同学(yángtóngxué)的分享，讲述了学语文到底在学什么、该怎么学。
在杨同学看来，学语文最重要的是思维方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者(zhě)思维。“我个人觉得，许多人可能(kěnéng)没有关注思维方式本身，而(ér)仅仅关注文本的不同，所以(suǒyǐ)误认为语文是玄学。”
他建议同学们一定要(yào)站在命题者的角度思考问题：
如果选项(xuǎnxiàng)这么(zhème)出，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的(de)几百万考生解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读(yuèdú)能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系，因此(yīncǐ)考生就需要特别关注。
杨同学还提到(tídào)了题干自足(zìzú)和文本自足。不管是主观题还是作文，“审题—答案”的(de)思维建构是最核心的。“文本自足”意味着一切都要从文本出发。
在作文上，是从题目(tímù)引出思考方向和核心辩证点的(de)思路过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句内句间关系”。注重作文的时代背景，充分体现国家(guójiā)“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要(yào)“我”（我们(wǒmen)、青年）“在场”，要谈自己在当下时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度。
大考中为什么语文(yǔwén)“翻车”多？
今年中考，高分考生不少，有家长感叹：“620+遍地开花，630+也(yě)不在少数(bùzàishǎoshù)，甚至还有多位640+的‘学神’闪现。”
鹿姐姐翻看了好多位高分选手的成绩单，要想(xiǎng)在中考脱颖而出，不能有(yǒu)短板。杭州有考生只扣了7分，还有学校晒出的高分选手，数学(shùxué)都(dōu)是满分，也有不少考生表示，中考语文考出了自己的最高分，117分、116分、115分的考生挺多。
对于另(lìng)一批考生来说，当下就有点煎熬。
有同学(tóngxué)晒出中考成绩单：科学160分、社会99分、数学和英语都是116分，光看(guāngkàn)这几门，妥妥的尖子选手，但一门语文(yǔwén)105分，一下子拉低了(le)总分。考生感叹，语文“大翻车”，能否被心仪的高中录取也成了未知数。
还有考生(kǎoshēng)说，自己平时语文(yǔwén)差不多105，中考却只有99分，低于自己的估分。
其实每年中、高考中，很多家长和(hé)考生会觉得语文带有一点(yìdiǎn)“玄学”，平时高分的考低了(le)，平时低分的考高了，或者与自己估分存在差异。这一现象在数学等学科上，相对比较少。
“数学的答案有(yǒu)明确性(míngquèxìng)和唯一性，但(dàn)语文的答案更多是主观回答，存在多样性，没有绝对的标准答案。”有语文老师直言，语文侧重阅读(yuèdú)，而且这几年跨学科阅读、综合性阅读的内容(nèiróng)在增加，“平时我们说‘一千个读者有一千个哈姆雷特’，但考试更要求考生‘只有一个哈姆雷特’，就要求准确理解(lǐjiě)文本，但凡理解出现一点偏差，就会失分。”
这位老师坦言，考试中确实可以发现，语文素养好(hǎo)的(de)学生，不一定每次都考得好，“但考得好的学生，语文素养一定是好的。”
语文(yǔwén)决定了顶级学霸的上限？
今年高考，有杭城优高统计，试题难度加大、全省语文均分(jūnfēn)、高分都有所下降，年级均分105.8分，这成绩还(hái)算不错。还有重高老师说(shuō)，今年高考语文高分段很少，“能上125分就是绝对高分了。”
采访中，不少老师感叹，语文决定了(le)顶级学霸的上限。这句话(huà)该如何理解？
“对(duì)(duì)最头部、拔尖的学生来讲，语文就是最拉分的；对中部学生来说，提高(tígāo)数学、英语的成绩或许更容易也更重要。英语提升到(dào)130分，比语文提升到120分可能更容易操作(cāozuò)实现。”有重高老师分析，对于答案存在唯一性的数学等学科来说，高水平学生更容易做到完美；英语大部分选择题，剩下的主观题如单词语法填空、改错和书面(shūmiàn)表达等，寻找(xúnzhǎo)套路打磨出高分(gāofēn)也不是太难。而语文到了提升阶段，容易遇到(yùdào)瓶颈，需要日常大量的阅读积累、时间投入，“每天都要读、写，想要日复一日的坚持，本身就很难，另外也要看临场的理解和发挥。”
还有重高的(de)语文老师分析，像六门选考(xuǎnkǎo)科目和英语，高考可以考两次，选取一个最高分，分差能相对缩小，“尤其选考科目采用(cǎiyòng)赋分制，高分学生的分差可能就5分之内，少的就一两分，而语文、数学(shùxué)150分的卷子，实打实的卷面分，一下子就拉开差距了。”
而针对头部学生，数学一般都比较优秀，语文(yǔwén)拉分就显得更重要。
“语文达到及格线以上相对容易，但想要冲高分(gāofēn)很难。像高考语文主观题占(zhàn)比很大，选择题只有(zhǐyǒu)27~30分，60分作文题，剩下基本都(dōu)是主观题。”一个主观大题，即便回答符合答题要求(yāoqiú)，阅卷(yuèjuàn)时还要考量语言表述等方方面面，“每题只扣一两分已经很强了，但累计起来也扣了不少。再加上60分的作文，50分以上都不算多见的，扣个10分很正常，所以高分更是难上加难。”
语文(yǔwén)强者还有这些共性
关于语文(yǔwén)高分(gāofēn)选手，温岭市教育发展研究院高中语文首席导师郑伟荣老师，去年就曾在自己的公众号“郑伟荣工作室”中，邀请高考语文130分以上的考生，来谈谈语文应考心得和学习(xuéxí)分享。
郑伟荣老师公众(gōngzhòng)号上的学习分享
今年，郑老师继续邀请语文120+各分数段的高分学子，从(cóng)文言文(wényánwén)的字词积累到作文的构思创作，从阅读技巧到日常学习(xuéxí)规划，乃至高考心态调整等等，分享他们的独家心得。
温岭中学梁同学，今年语文(yǔwén)124分。梁同学也提到，语文的学习不同于数理化，学习了，会(huì)了就是会了；即使努力学习语文，短期内的成绩仍然可能不理想。“但是，以学长漫长的学习经历(jīnglì)来看，你的努力是不会辜负你的。不能因为短期内的结果否认过程的意义。”在(zài)平时(píngshí)的语文学习中，他建议最好找到学习的乐趣。高三时，他和几个(jǐgè)同学拉了一个(yígè)只有郑老师的群，在群里分享作文的素材和自己的习作。“当时就记了很多页黑塞、康德、蒙田、尼采、勒庞的名言(míngyán)（当然，借机看了很多课外书啦），也写了好几篇上海卷作文题(zuòwéntí)。一段时间过后，发现自己的作文中名言顺手拈来。”
郑老师长期在高中语文教研(jiàoyán)一线，她(tā)也总结了语文高分学生的一些共性。
首先(shǒuxiān)，保持长期阅读。阅读能力强的(de)学生，理解能力和表达能力才比较强。没有大量阅读储备，想要高分是很难的。
第二，保持良好的(de)学习习惯，包括扎实背诵、书写(shūxiě)习惯、答题习惯等等。
第三，日积月累，坚持学习并做到(zuòdào)极致。
郑老师提到，高考有很多必背科目，涉及6分左右的背诵分，要做到零失分，就需要学生反复背诵，强化记忆(jìyì)；好的书写习惯，能给阅卷老师留下(liúxià)好印象；主观题答题，好的分点作答习惯，能让答案层次(céngcì)清晰，阅卷老师一目了然……这些对取得(qǔde)高分都是有帮助的。
日常中，郑老师会给学生提供(tígōng)作文训练，一周随笔，让(ràng)学生能够自由表达，一周大作文，在限定素材下进行框定(kuāngdìng)训练，雷打不动的坚持，双管齐下提升学生的写作水平。
另外，郑老师还提到依文设题和追本溯源。对(duì)不同文体的(de)阅读方法，要做到系统掌握，并且能灵活运用(línghuóyùnyòng)各类模型，有的放矢；追本溯源是强调基础，高考题目再灵活，也是万变不离其宗，熟练掌握(shúliànzhǎngwò)最根本的知识，才能自如应对。
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