追光|我的德育课是体育老师教的!——一所县城小学的思政课改革
追光|我的德育课是体育老师教的!——一所县城小学的思政课改革
追光|我的德育课是体育老师教的!——一所县城小学的思政课改革在一所县城小学的(de)操场上
一群学生围在体育老师周围(zhōuwéi)
听他讲着红军长征的故事(gùshì)
红军翻越了高耸入云(gāosǒngrùyún)的雪山
跋涉过渺无人烟(miǎowúrényān)的草原……”
摆放着栏架、木(mù)哑铃、小红旗等道具
就让(jiùràng)我们重走‘长征路’”
绿色的操场成了红军爬(pá)过的草地
围栏的障碍被想象成他们翻越(fānyuè)的雪山
学生们爬坡、钻洞(zuāndòng)、跨越障碍
逐渐把自己代入红军长征的(de)情境中
这是一堂(yītáng)别开生面的“体育思政课”
在山西省(shānxīshěng)运城市夏县新建路小学
“体育+思政”的特色(tèsè)课程已成常态
让(ràng)操场成了思政课的“第二课堂”
不论是体育老师还是(háishì)足球教练
都相继上任(shàngrèn)成为德育老师
当体育遇上思政(sīzhèng),人们发现——
可以在奔跑与跳跃(tiàoyuè)中生根发芽
只有一节(yījié)道德与法律课
“这对于孩子们的(de)思想教育
小而美、碎而趣的“思政小(sīzhèngxiǎo)课堂”
新建路小学将体育(tǐyù)教育
作为思政育人(yùrén)的鲜活载体
在体育课程与(yǔ)日常锻炼中
“坚持不懈、不怕困难(bùpàkùnnán)”的品质
“体育+思政(sīzhèng)”的概念时
自己简直是“一个头两个(liǎnggè)大”
“体育课要怎么跟思政(gēnsīzhèng)教育结合?”
经过一次次研讨、摸索(mōsuǒ)
设置(shèzhì)“重走长征路”的主题
设置“传递物资(wùzī)、支援前线”的情境
体育课有(yǒu)天然的空间与情境
这种“做中学”的方式(fāngshì)
比单纯说教更能引发孩子(háizi)们的共鸣
也可以是“天生一对(tiānshēngyíduì)”
图为(túwèi)赵斌老师“重走红军路”的体育(tǐyù)思政课堂。受访者供图除了一些精心设计的课程
更(gèng)多体现在日常活动中
对学生性格、品质潜移默化的影响(yǐngxiǎng)
作为(zuòwéi)一所足球特色学校
新建路小学几乎全员踢球(tīqiú)
每个年级(niánjí)、每个班都有足球队
已经在学校踢了(le)五年球
但面对身材比(bǐ)我高大的对手
我也(yě)从不畏惧与他们对抗”
图为体育教师在(zài)给学生们(men)讲解运送“鸡毛信”的规则。受访者供图“有时候
一场足球赛也可以成为一堂人生(rénshēng)课
团队荣誉(róngyù)高于个人表现
还有要尊重自己、尊重对手(duìshǒu)”
也是理解失败的一种天然契机(qìjī)”
学生在进行(jìnxíng)比赛。 受访者供图让运动变成无声的教科书
让(ràng)体育成为流动的思政课
这是“体教(tǐjiào)融合”的生动体现
也是“以体育人(rén)”的应有之义
记者:刘扬涛、樊欣阳(fánxīnyáng)
在一所县城小学的(de)操场上
一群学生围在体育老师周围(zhōuwéi)
听他讲着红军长征的故事(gùshì)
红军翻越了高耸入云(gāosǒngrùyún)的雪山
跋涉过渺无人烟(miǎowúrényān)的草原……”
摆放着栏架、木(mù)哑铃、小红旗等道具
就让(jiùràng)我们重走‘长征路’”
绿色的操场成了红军爬(pá)过的草地
围栏的障碍被想象成他们翻越(fānyuè)的雪山
学生们爬坡、钻洞(zuāndòng)、跨越障碍
逐渐把自己代入红军长征的(de)情境中
这是一堂(yītáng)别开生面的“体育思政课”
在山西省(shānxīshěng)运城市夏县新建路小学
“体育+思政”的特色(tèsè)课程已成常态
让(ràng)操场成了思政课的“第二课堂”
不论是体育老师还是(háishì)足球教练
都相继上任(shàngrèn)成为德育老师
当体育遇上思政(sīzhèng),人们发现——
可以在奔跑与跳跃(tiàoyuè)中生根发芽
只有一节(yījié)道德与法律课
“这对于孩子们的(de)思想教育
小而美、碎而趣的“思政小(sīzhèngxiǎo)课堂”
新建路小学将体育(tǐyù)教育
作为思政育人(yùrén)的鲜活载体
在体育课程与(yǔ)日常锻炼中
“坚持不懈、不怕困难(bùpàkùnnán)”的品质
“体育+思政(sīzhèng)”的概念时
自己简直是“一个头两个(liǎnggè)大”
“体育课要怎么跟思政(gēnsīzhèng)教育结合?”
经过一次次研讨、摸索(mōsuǒ)
设置(shèzhì)“重走长征路”的主题
设置“传递物资(wùzī)、支援前线”的情境
体育课有(yǒu)天然的空间与情境
这种“做中学”的方式(fāngshì)
比单纯说教更能引发孩子(háizi)们的共鸣
也可以是“天生一对(tiānshēngyíduì)”
图为(túwèi)赵斌老师“重走红军路”的体育(tǐyù)思政课堂。受访者供图除了一些精心设计的课程
更(gèng)多体现在日常活动中
对学生性格、品质潜移默化的影响(yǐngxiǎng)
作为(zuòwéi)一所足球特色学校
新建路小学几乎全员踢球(tīqiú)
每个年级(niánjí)、每个班都有足球队
已经在学校踢了(le)五年球
但面对身材比(bǐ)我高大的对手
我也(yě)从不畏惧与他们对抗”
图为体育教师在(zài)给学生们(men)讲解运送“鸡毛信”的规则。受访者供图“有时候
一场足球赛也可以成为一堂人生(rénshēng)课
团队荣誉(róngyù)高于个人表现
还有要尊重自己、尊重对手(duìshǒu)”
也是理解失败的一种天然契机(qìjī)”
学生在进行(jìnxíng)比赛。 受访者供图让运动变成无声的教科书
让(ràng)体育成为流动的思政课
这是“体教(tǐjiào)融合”的生动体现
也是“以体育人(rén)”的应有之义
记者:刘扬涛、樊欣阳(fánxīnyáng)








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